第六十五章：规划方案。（2/4）

闻言，周震顿时看向陶南歌：“怎么做？”

陶南歌说道：“我们‘数字阶梯’的提升，对应的是作业本上的题目。”

“‘数字能量’，则对应着课堂笔记。”

“那么，当你使用其他人格的‘数字域’，从而引起副作用发作的时候，对应的又是教室里的什么？”

“只要找到副作用对应的点，应该就有解决副作用的可能。”

听到这里，周震顿时明白了陶南歌的意思，他在现实中使用“数字域”，副作用真正发作的时候，教室里肯定也有对应的变化。

如果是以前，他自己在现实中的时候，是观察不到教室里面的变化的。

但现在不一样，现在陶南歌可以帮他观察教室里的情况！

想到这里，周震马上说道：“我现在还有四个新的‘数字域’，没有进行过测试，不知道效果。”

“其中三个‘数字域’，一定会有副作用。”

“我们下次进入梦境，我刚好测试一下这四个‘数字域’。”

陶南歌微微点头，然后说道：“现在的问题，是我在那间教室里面的时候，看不到门！”

“刚才伱带我走出教室，来到教室外面的走廊上的时候，我在外面，倒是可以看到进入教室的门。”

“但进入教室里面之后，我会再一次找不到门！”

“只有在门每次打开的时候，我才能看到。”

“不管是‘数字雨’开门，还是你开门。”

“所以，我无法单靠自己，一个人进入你的教室。”

陶南歌也不能看到门……

上次庞少斌能够走出教室，应该是因为“数字雨”离开教室的时候，打开了前门的缘故。

不过，这个问题不大。

他可以先把陶南歌带到高三（8）班，然后一个人返回现实，再去测试有副作用的“数字域”。

想到这里，周震正要开口，就听陶南歌继续说道：“此外，我不但看不到门，我还看不到教室里其他同学的作业本、笔记、教科书……甚至是课桌的具体位置！”

“只有空着的课桌，我能够看到。”

“还有，在你拿起其他同学的作业本或者笔记本的时候，我也能看到。”

“确切的说，我只能看到其他同学，但看不到对应那些同学的‘数字’！”

听完这番话，周震不由一怔，陶南歌看到的教室，跟他看到的教室，差别似乎很大？

认真想了想之后，他很快说道：“到时候，我会把我的课桌指给你看。”

陶南歌点了点头：“好！”

“我这里还有最后一个问题。”