30、写作指南（3/5）

都是自己亲眼见过的，想不生动恐怕也难。童磨坦然接受了夸奖，谦虚了一通，然后问：“国木田先生还有什么建议吗？”

“嗯……”这倒真有点不好说。

国木田斟酌一下说到：“这些路人的戏份太长了吧。像这个，”他翻到最新章，用手指着一段念到：“‘父亲从不在她们面前抽烟，但她们有时还是能闻到父亲身上还没散去的烟味，就知道他刚刚又去了院子里。’没错，固然写得十分真实动情，但是脱离了主线吧？”

“主线？”显然眼前的新人作家完全不懂他在说什么。

“就是你的主人公啊，”国木田说到，“你看，你花费了大量的笔墨去写那些并不在主要情节的人物的身世，刚刚那篇还要好些，前几篇怎么连别人的兄弟姐妹叫什么还有‘养的小狗叫小丸’这种不重要的东西也写了出来……”

“这些都不重要吗？”童磨问。他看起来若有所思。

“这些都不重要。”国木田再次肯定到。“细细看起来，你的主人公只做了两件事：第一件就是两下打完了怪，第二件就是对其他人说‘没关系，一切都过去了’。”

说到这里，国木田忍不住吐槽：“你只有这一句台词可说吗？”

童磨虚心受教：“那应该怎么做呢？”

“你是不是该加大点主角的戏份啊？”国木田进入了老师的角色，引导着童磨举一反三。

‘加大主角的戏份’。是指要故事中的自己要去做别的事情吗？

童磨想，实在没什么好做的呀。除了这些，还能指望自己做些什么呢？

眼前的学生显然不具备举一反三的能力。国木田只好自己说了：“你的主人公，应该去推动故事的发展。现在看起来，他是善良、热心的性格。那么他会因为这样的性格遇到什么，是好是坏，最后他又发生了什么样的变化，这些都是值得写的。”

进行完写作教学指导，国木田想起社长嘱咐他多照顾着点这位新人，他推测童磨的过去恐怕也不是十分美好，这也解释的清他为何如此不通人情世故了。

于是他还顺带进行起了心灵指导。